¿Qué estamos dejando de
hacer en las aulas?
“Según
estudio ingles el cepillarse disminuye problemas cardiacos…”Desde el siglo XIX se estudia el nexo entre
enfermedades e higiene oral. (Madrimasd.org)
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Niños y niñas de la I.E 20135 Chilca. 2011
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En cada época tenemos evidencias permanentes del
avance significativo de la ciencia producto del trabajo de diversos personajes
que ponen en acción sus herramientas cognitivas. Estos recursos cognitivos se
van cultivando en diversas instancias del desenvolvimiento de la persona. El trabajar en el área de la ciencia en el aula
debe enfocar tanto el hacer la ciencia como el apropiarse de los resultados que
hay en ella. La habilidad científica está relacionada directamente con el cómo
se hace la ciencia.
En esta era en la que estamos viviendo serios problemas ambientales, siendo
estas evidencias de que la mayor cantidad de la población contamos con pocas
herramientas eficientes para una convivencia armoniosa en nuestro planeta
tierra. Por ello es importante que en cada sujeto se estimule y por tanto se desarrolle
desde temprana edad las habilidades científicas que nos permitirá tener una
actuación eficiente en nuestro entorno.
Existen muchos intentos de trabajar este
aspecto desde la escuela y las instancias que están relacionadas con ella sin
embargo todavía no hay mucha claridad,en
la práctica pedagógica, sobre la importancia en la formación del sujeto. Es
importante tomar en cuenta estas ideas que se plantea “… El conocimiento
científico, tal como se enseña en las aulas, sigue siendo ante todo un
conocimiento verbal. No en vano el verbo que mejor define lo que los profesores
hacen en el aula sigue siendo el de explicar…” “la enseñanza de la ciencia
tiene que adoptar hoy como uno de sus objetivos ayudar a los alumnos a aprender
y hacer ciencia…” (Pozo y Gómez, 2001, pp. 51-52,).
Reconociendo la importante de este aspecto en la formación de los
estudiantes, desde el PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE ESPECIALIZACIÓN
EN CIENCIA Y AMBIENTE/CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 2010(PRONAFCAP) ejecutada por elInstituto Pedagógico Nacional Monterrico se puso
en tapete las habilidades científicas a través de la investigación acción, que
realizó cada docente participante, sus trabajos de investigación estuvo
dirigido a desarrollar alguna habilidad científico creando diversas propuestas.
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Ejecutando
la propuesta pedagógica
en la I.E. 20135 Chilca
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En el PRONAFCAP de especialización en Ciencia y Ambiente, las
investigaciones estuvieron dirigidos netamente a revisar la esencia de su
quehacer docente en este área de aprendizaje surgiendo de ella investigaciones
que tienen como título, por ejemplo:
“Deconstrucción y
reconstrucción de mi práctica Pedagógica en el área de ciencia y
ambiente aplicando las estrategias metodológicas basadas en la experimentación
para desarrollar la habilidad científica de la observación”, “Innovación
de la practica pedagógica para elfortalecimiento de la habilidad de experimentación” o “Transformación de mi
práctica pedagógica para desarrollar habilidades de indagación científica
basada en problemas”, estos son algunos títulos que expresa la orientación de
las investigaciones de cada maestra o maestro que tomaron la conciencia sobre
la necesidad de poder transformar su práctica y un eje fundamental de ella era
justamente la adquisición de las diversas habilidades científicas.
Las habilidades científicas son operaciones mentales específicas que se
adquieren gradualmente por medio de diferentes estímulos y es utilizada en situaciones cotidianas o como cuando se
ejecuta alguna actividad científica, por tanto le permite construir
conocimientos o encontrar los procedimientos correspondientes para solucionar
un determinado problema. A nivel curricular se
les organiza como un contenido procedimental (Jiménez y Sanmartí, 1997; Pozo y
Gómez, 1998; Izquierdo, 1999; Benet 2004). En ella se hace énfasis las
habilidades científicas a trabajar como: La observación científica, la
formulación de hipótesis, identificar variables, la medición, la indagación, la
experimentación entre otras.
El
desarrollo de las habilidades científicas requiere de estrategias precisas que
permitan ejercitar y hacer uso de las habilidades, pues muchas veces se
adquieren por vías distintas al de los conocimiento declarativos y además se
adquiere más eficazmente a través de la acción y se ejecuta a menudo de modo
automático.
Dentro de esta perspectiva los docentes de PRONAFCAP en Ciencia y
Ambiente idearon, ejecutaron y evaluaron
propuestas pedagógicas concretizada en un conjunto de sesiones de
aprendizaje que intencionalmente ejercitan alguna habilidad científica. El siguiente
cuadro es un ejemplo de organización de sesiones de aprendizaje para el
desarrollo de habilidades científicas en los niños de 1er grado de Educación
Primaria,
Esta actividad estaba acompañada con una
guía de observación con ella cada niño pone en ejercicio la habilidad de
observación, indudablemente participa otras habilidades pero la maestra
focalizó su atención en dicha habilidad básica.
También los
estudiantes reflexionan qué y cómo aprendieron en la sesión de aprendizaje y
las habilidades ejercitadas.
Los docentes participantes del PRONAFCAP, en el proceso de análisis de la
experiencia de cambio, fueron evidenciando los niveles de avance en cada uno de
los niños y niñas tomando conciencia que su práctica debe ser sostenible pues las habilidades requieren un constante
uso de dichas habilidades para que se incorpore en su estructura mental de cada
estudiante.
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La experimentación en el aula una forma
de hacer ciencia.(docente y estudiantes del
5to B de la I:E 4004 Sn Martín de Porres Perla Callao
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Esta experiencia implicó en cada docente un proceso de desaprender y
reelaborar nuevas prácticas pedagógicas en la conducción de procesos de
aprendizaje de las ciencias. “…Fue
necesario hacer un análisis profundo de mi desempeño docente, de mi labor que
venía haciendo y delos nuevos retos que tuve que emprender. Para que el cambio
se dé en el estudiante fue necesario que yo cambie mi visión sobre la ciencia,
de mis estrategias en general de mi práctica pedagógica” Pablo León Vaca, docente de la I. E. 4004 San Martín de Porres Perla Callaoen su
investigación Acción, 2011.
Experiencia como estas nos motiva a todos los que nos encontramos
relacionadas con el área y en especial la formación de futuros docentes de
ciencias a profundizar en la discusión en este aspecto y generar nuevas
experiencias de enseñanza – aprendizaje.
